domingo, 10 de mayo de 2015

COMUNICACIÓN ESCRITA: LA ESCRITURA (primera corrección)

INTRODUCCIÓN

En primer lugar como maestros deberemos identificar si el niño que tiene una mala caligrafía se debe a un problema de maduración mental o físicos como la coordinación óculo-manual, por ejemplo.
A los niños les hablaré de la importancia de la comunicación en general a lo largo de su vida para poder expresarse y ser entendido.
Realizaremos un coloquio en el que los niños expondrán sus ideas a cerca de la importancia de la lectura para integrarles en la actividad
También es muy importante a parte de la caligrafía, una limpieza en el texto que puede ser el reflejo de lo organizado que va a ser en su vida. Con la importancia de escribir recto, con márgenes, sin tachones y por supuesto entendible.

INSTRUCCIONES COMUNES A TODOS LOS CURSOS DE PRIMARIA

Esta imagen demuestra perfectamente cual debe ser la posición ideal del cuerpo para comenzar a escribir.




















Esta imagen nos corrige como debemos coger el bolígrafo de una manera correcta, en caso de no ser capaces de hacerlo, existe un pequeño artilugio que nos puede ayudar.
En el siguiente enlace podremos ver pautas para coger bien el lápiz:



La postura del papel es muy importante para hacer una escritura recta, combinándolo con la postura corporal antes indicada.



ACTIVIDADES DE ANTES DE EMPEZAR A ESCRIBIR

Antes de comenzar a escribir vamos a realizar ejercicios para relajar las manos y los dedos y así estar más sueltos a la hora de coger el bolígrafo.

1.      Ejercicios para los dedos



2.      Amasar y moldear plastilina


3.      Papiroflexia, como por ejemplo aviones.







2º de PRIMARIA

ARGUMENTACIÓN-MOTIVACIÓN

A un niño de 7-8 años que no escribe muy bien le podemos motivar con símiles de un tren, por ejemplo: Tienes que seguir escribiendo dentro de las vías del tren, porque si te sales de la vía el tren descarrila.
Le pondremos a leer sus propios textos que hasta el mismo no será capaz de leerlo y le haremos leer textos claros que pueden ser de otro compañero. Cuando la mejoría sea evidente le haremos leer sus textos “malos” y sus textos mejorados para que vea que puede trabajar mejor.
En la agenda podremos ir informando a las familias diariamente de la evolución del niño incluso podemos hacer una tabla de positivos y negativos según se vaya entendiendo la letra y si llega a 20 positivos se le puede dar un regalo, como puede ser un cuento.

MATERIALES A UTILIZAR PROGRESIVAMENTE






Actividades  para respetar los límites.

Colorear sin salirse de ninguna de las lineas




































TEMPORALIZACIÓN


Estas actividades se podrán hacer antes de cada día que trabajemos o se pueden hacer después del texto como premio a un texto entendible para que se motive
Ejercicios de repetición respetando espacios.





TEMPORALIZACIÓN

10 Minutos dos días a la semana durante todo el curso













4º de PRIMARIA


ARGUMENTACIÓN-MOTIVACIÓN

A un niño de 9-10 años que no escribe muy bien le podemos motivar diciéndole frases como: es muy importante que puedas comunicarte de manera escrita, porque si la gente no te entiende es como si hablaras con un lápiz en la boca constantemente y la gente no te entendiese. A continuación le haríamos la siguiente actividad en la que debe comunicarse con sus compañeros y tiene que conseguir hacer que le entiendan.

Posteriormente le pondremos a leer sus propios textos y le haremos leer textos claros que pueden ser de otro compañero. Cuando la mejoría sea evidente le haremos leer sus textos “malos” y sus textos mejorados para que vea que puede trabajar mejor.
En la agenda podremos ir informando a las familias diariamente de la evolución del niño incluso podemos hacer una tabla de positivos y negativos según se vaya entendiendo la letra y si llega a 20 positivos se le puede dar un regalo, como puede ser un libro.

MATERIALES A UTILIZAR PROGRESIVAMENTE




TEMPORALIZACION

Antes de comenzar a escribir cada día, harán espirales con el lápiz, el objetivo a parte de terminar de calentar, es el de realizar trazos sin levantar el lápiz del papel. Cada día irán mejorando las espirales.


Actividades  para respetar los límites.

Colorear sin salirse de ninguna de las lineas






TEMPORALIZACIÓN


Estas actividades se pueden hacer después del texto como premio a un texto entendible para que se motiven.
Ejercicios de copiado y repetición de grafías.




TEMPORALIZACIÓN

10 Minutos dos días a la semana durante todo el curso





6º de PRIMARIA


ARGUMENTACIÓN-MOTIVACIÓN

A un niño de 11-12 años que no escribe muy bien le podemos motivar diciéndole frases como: es muy importante que puedas comunicarte de manera escrita, porque si la gente no te entiende es como si hablaras con un lápiz en la boca constantemente y la gente no te entendiese. A continuación le haríamos la siguiente actividad en la que debe comunicarse con sus compañeros y tiene que conseguir hacer que le entiendan.

Posteriormente le pondremos a leer sus propios textos y le haremos leer textos claros que pueden ser de otro compañero. Cuando la mejoría sea evidente le haremos leer sus textos “malos” y sus textos mejorados para que vea que puede trabajar mejor.
En la agenda podremos ir informando a las familias diariamente de la evolución del niño incluso podemos hacer una tabla de positivos y negativos según se vaya entendiendo la letra y si llega a 20 positivos se le puede dar un regalo, como puede ser un libro.
Principalmente en estas edades los problemas se deben a querer escribir rápido, nuestra motivación se va a centrar en que escriban lentamente y que no se preocupen por acabar las cosas tarde, porque es un proceso progresivo y poco a poco van a ir mejorando la velocidad de su escritura, pero con una caligrafía correcta

MATERIALES A UTILIZAR PROGRESIVAMENTE


En estas edades les resulta muy aburrido el hecho de repetir grafías y realizar actividades más infantiles.
Comienzan a mandarse notitas en clase y a molestar con este hábito. Por eso vamos a permitir el día de las notitas.
La actividad consiste en que durante una clase a la quincena podrán enviarse las clásicas notitas entre compañeros. Las notitas serán privadas, pero tienen que comprometerse a realizar una evaluación de los compañeros como esta:


NOMBRE


SI
NO
¿Cuántos no?
¿Has entendido todo?



¿Hay tachones?



¿te gusta la letra?



NOMBRE

¿Has entendido todo?



¿Hay tachones?



¿te gusta la letra?










TEMPORALIZACIÓN

Un día cada quincena durante toda la clase.




EVALUACIÓN COMÚN A TODA PRIMARIA:



Necesita mejorar
En proceso
conseguido
Correcta posición corporal



Coge el lápiz de manera correcta



Coloca el papel correctamente



Aprende a relajarse antes de la escritura



No levanta el lápiz del papel



Es capaz de realizar las actividades correctamente



Respeta los limites



Utiliza márgenes



Tiene limpieza en su presentación



Escritura entendible



COMUNICACIÓN ESCRITA: LA LECTURA (segunda corrección)

COMUNICACIÓN NO VERBAL (Flora Davis)

CAPITULO 5: El cuerpo es el mensaje

He escogido este capítulo del libro de Flora Davis para los alumnos del sexto curso de primaria, porque creo que son capaces de comprender lo que en el se habla y van a saber representar en su vida los aspectos que en el se exponen. 
Los temas que en el se tratan son muy apropiados para estos alumnos por la edad en la que están, ya que se empiezan a interesar por lo que la gente piensa y en conocer la veracidad de las personas.
ACTIVIDAD PREVIA A LA LECTURA
·         Antes de nada vamos a colocar a los alumnos por parejas, las ventanas deben estar bien abiertas para que la luz natural sea la luz principal y haré una pequeña introducción sobre el tema, en la cual trataré de motivarles diciéndoles frases como:
“alguna vez habéis pensado en si pudieseis saber lo que alguien piensa, si os está mintiendo”
·         Por parejas. Van a tratar de contarse historias e intentarán adivinar si lo que dice el compañero es cierto o falso.
·         Introducir en una oración las siguientes palabras y cuéntaselas a tu compañero, tu compañero intentará entender el significado o deducirlo, después de tratar de comprender por vosotros mismos el significado de estas palabras, buscarlas en el diccionario o en un buscador de internet para cercioraros del significado real y comprobad si estabais en lo cierto:
Distintiva:
Progenitores:
Cinesis:

DURANTE LA LECTURA
Durante la lectura me voy a fijar en:
·         Movimientos oculares, para ver la velocidad en la que cambian de línea.
·         Movimientos corporales, para ver si en algún momento transladan lo que leen en el texto a su propio cuerpo
·         Cerrado de ojos para imaginar lo leído
·         Movimientos de labios de lectura en silencio
·         Expresiones faciales, para identificar sorpresa por lo leido
·         Velocidad de la lectura, para saber cuanto tarda en leer el texto y comprobar si leer primero es sinónimo de entender o no entender el texto
·         Postura, para corregirles y evitar malos hábitos


ACTIVIDAD DESPUES DE LA LECTURA
  • Actividad/es de memoria a corto plazo: se elaboraran unas actividades de respuesta rápida, en las que habrá que elegir una respuesta entre tres opciones o preguntas de verdadero o falso.
¿se parecen el marido y la mujer dentro de un matrimonio?
¿un niño adoptado puede llegar a parecerse a sus padres adoptivos?
¿la actitud de una persona puede variar según sea el volumen de su cuerpo?
Las personas no aprenden a controlar sus posturas
Una persona fea:
a.       Reduce responsabilidades
b.      Tiende a superarse y atajar los problemas
c.       Es indiferente ser guapo o feo para afrontar los problemas
  • Actividad/es para favorecer la atención:
Lee las siguientes palabras, ten cuidado porque algunas palabras no están bien escritas: GESTOS, OBESEIDAD, CUEPRO, IDENFITICAR, FEALDAD, ARCTITUD, MATRIMONIO, ADOPTIVO, PAREJA, ROSTRO PELFIL
  • Actividad/es para favorecer la habilidad visual: deberán leer el siguiente texto en forma de espiral desde el punto verde de partida, hasta el rojo central.



  • Actividad/es para favorecer la fluidez y la anticipación ocular: por parejas realizaremos actividades lúdicas, como por ejemplo una sopa de letras con palabras claves del libro o un texto sin vocales con el que se deberá descifrar el contenido completo.
La sopa de letras será en parejas y los alumnos deberán elaborarla para que su compañero lo averigüe.
El texto sin vocales será el siguiente:
L CPTL CNC D FLORA DAVIS, HBL SBR L MPRTNC DL CRP N NSTR ACTTD Y N CM NS VN LS DMS PR CM NS MVMS, CM SMS O S NSTR CRP S D N MNR  D TR.
  • Actividad/es de comprensión global que incluya hipótesis e inferencias:
¿Cuándo empezaste a leer el texto, esperabas encontrar lo que has leído? De no ser así ¿Qué te ha llamado la atención?
Busca las siguientes palabras en el diccionario e indica cual de los significados que leemos en el diccionario es el que se utiliza en el texto, si no se corresponde con ninguno, indica a que crees que se refiere. Antes de buscar el significado correcto vamos a hacer como en la actividad de antes de la lectura, formularemos frases a nuestro compañero en las cuales debemos incluir las palabras seleccionadas con el significado que nosotros entendemos en primer lugar, en segundo lugar con el significado que entendemos que se refiere el texto y por último y tras buscar en el diccionario, con el significado real del texto. Las palabras son:
ANSIOSA, ATRACTIVO, ROSTRO.
·         Actividad/es para mejorar la lectura en voz alta:
Tras leer el texto varias veces para hacer los ejercicios y para preparar la lectura en voz alta del final. Se leerá el texto uno a uno con un pequeño feedback individual tras la lectura.
EVALUACIÓN

INSUFICIENTE
NECESITA MEJORAR
BIEN
MUY BIEN
EXCELENTE
VELOCIDAD DE LECTURA





POSTURA





RESPETO A LOS COMPAÑEROS





COMPRENSIÓN LECTORA





ACTIVIDADES REALIZADAS





COLABORACIÓN EN GRUPO






AUTOEVALUACIÓN

EN NINGÚN MOMENTO
EN POCAS ETAPAS
A VECES
EN SU GRAN MAYORÍA
EN TODA LA ACTIVIDAD
HE COMPRENDIDO EL LIBRO





HA CAPTADO MI ATENCIÓN





QUIERO SABER MAS A CERCA DE…





ME HA PARECIDO INTERESANTE





HE COLABORADO EN LAS ACTIVIDADES





HE RESPETADO A LOS COMPAÑEROS